Esta semana ha sido muy interesante, hemos trabajado los sentidos corporales, el gusto, el olfato, el oído, el tacto y la vista. Las asambleas durante esta semana han ido centradas en el tema de los sentidos, la tutora para comprobar si los niños sabían algo sobre los sentidos, les realizó varias preguntas como: ¿Para qué sirve la vista? ¿Con qué vemos? ¿Para qué sirve el tacto? ¿Con qué tocamos? y así con todos los sentidos. Una vez que los niños hicieron sus aportaciones, la maestra respondió y explicó cuáles eran los sentidos, así como su función. También les explicó que algunas personas no tenían algún sentido, como por ejemplo, las personas ciegas no ven porque no tienen bien los ojos.
También contamos un cuento, titulado " Los cinco Sentidos"
Otro día trabajamos con las adivinanzas. ¿ Qué hay entre la risa y el llanto? Respuesta: La nariz ¿ Cinco hijitos tiene cada una y dan tortazos como ninguna ? Respuesta: Las manos Dos niñas asomaditas cada una a su ventana. lo ven y lo cuentan todo sin decir una palabra. Respuesta: Los ojos Una señora muy señoreada, siempre va en coche y siempre va mojada. Respuesta: La lengua Con ellos escucho cantar a mi vecino y cuando se me taponan visito al otorrino. Respuesta: Los oídos Nos sirven para ver, oler, tocar y gustar, los tienes en tu cuerpo ¿Los vas a adivinar? Respuesta: Los sentidos
Tenemos en nuestro cuerpo dos orejas y una boca Dos manos con muchos dedos Dos ojos y una nariz. Con los ojos vemos todo Y con la boca probamos, lo que huele la nariz. Las orejas tienen dentro dos oídos para oír, Y con las manos tocamos, Acariciamos y empezamos a sentir.
(Calvo Rojo)
Con estos ojitos veo los colores, Con esta nariz huelo las flores, Con las orejitas oigo las canciones, Y con esta boca yo como melones. Con una manita puedo yo tocar, Y con las dos juntas voy a saludar.
(Mª Dolores Campuzano)
También cantamos una preciosa canción.
Creamos un rincón de los sentidos, para ello en cajas, una para utilizar con cada sentido, colocamos dentro de estas materiales para los diferentes sentidos.
Gusto: azúcar, sal, vinagre, dulces, frutas, etc.
Olfato: diversas colonias, limones, naranjas, ambientadores, especies, etc.
Oído: despertador, silbato, instrumentos musicales, etc.
Tacto: papeles y objetos de diferentes texturas: áspero, suave, liso, rugoso, etc.
Vista: imágenes, dibujos, fotografías, juguetes, etc.
Después dejamos que los niños experimentaran con los diferentes objetos.
Este rincón estuvo durante toda la semana, y todos los días dedicabamos una hora a este espacio, el de los cinco sentidos.
El aprendizaje de una
lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto
con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras
de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que
acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las
frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de Los materiales de clase.
Existen muchos mitos sobre el aprendizaje del inglés en niños, estamos acostumbrados a tratar el inglés como una asignatura
más, lo que es un error, cuando enseñamos inglés a los niños debemos tratar que
los niños vean que el inglés es un juego y que además les va a ayudar en el día
a día de su vida.
En mi caso el
inglés en el aula se da solo tres horas a la semana, y la maestra bilingüe es
otra diferente a su tutora, aunque siempre existe una coordinación entre la tutora y la maestra de
inglés, ya que resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés
se enfoque de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo.
Al comenzar el curso, la maestra de inglés se pone de acuerdo con la tutora
para que los temas que se traten en los materiales de clase coincidan con los
de otras áreas.
Rutinas de Clase
RUTINAS POR DÍA:
Saludos
Para comenzar la maestra inicia un diálogo con los niños/as dando los buenos días y cantando la canción “Good morning”:
“Good morning, good morning, and how do you do?,
Good morning, good morning, I’m fine, how are you?”
El Tiempo
Repasamos también los meses del año y las estaciones.
What’s the weather like today?
Para esta actividad utilizamos la “weather wheel”, un círculo en el que vienen representados los diferentes fenómenos atmosféricos, con una flecha para señalar. Se les va preguntando a los niños, mientras la seño señala en el círculo: “is it raining today?”, “is it cloudy?”, “is it windy?” or “is it sunny?” Va girando la rueda y anima a los niños/as a decir “stop” cuando llegue la flecha al tiempo que hace.
CANTAMOS:
What are you wearing?
Repasamos si en la estación que estamos hace frio o calor: “is it hot or is it cold?”. Para
ello nos ayudamos entre todos y vemos que ropa llevamos.
Flashcards
Son tarjetas plastificadas que contienen el vocabulario de la
unidad dibujado y con el nombre debajo. A través de ellas trabajamos también
los números, colores, formas, animales y conceptos como “big-small”, “long-short”, “how many…?”,
etc., además de órdenes y peticiones.
También Trabajamos los estados de animo “happy, sad and angry”. Sacamos
las flashcards y las repasamos. Pedimos a un niño/a que se
acerque y le decimos al oído uno de los sentimientos en inglés. Si no nos
entienden, le enseñaremos la flashcard sin que el resto la vea. Este
niño/a tiene que gesticular ese sentimiento y los demás tienen que adivinar
cuál es diciéndolo en inglés, además de utilizar la canción siguiente:
MURALES ( Estos son ejemplos del tema que estamos tratando ahora: los animales)
Asociaciones
espaciales
¿Dónde están los animales y personajes del mural?
¿Dónde está el perro? ¿gato?...
¿Cuál es el más grande?¿ y el más pequeño?
Asociaciones
temporales
¿Cuándo ocurre la escena? ¿De día, de noche?
¿Hay personas mayores? ¿y niños? Dónde están?
Asociaciones
causales
¿Te gustan los animales?
¿Qué animales del mural te gustan más?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Imita a los animales que aparecen en el mural
Asociaciones
de origen y procedencia
¿Quién hace beee, muuuuu, wouf wouf…?
CANCIONES
Estas son algunas de las canciones que utiliza la maestra, son muy divertidas, una trata sobre los miembros de la familia, otra trabaja los números y otra los conceptos de arriba, abajo y las partes del cuerpo y por último otra que trabaja varios conceptos y ordenes.
Esta es una de las canciones que utilizamos para pedir silencio:
“Be quiet, be quiet,
silence please, silence please. Look at teacher, look at teacher, silence
please, silence please”.
La maestra de
inglés intenta siempre hacer actividades cortas, de poca duración, ya que hay que tener en
cuentaque el tiempo de
atención del niño a estas edades es corto, por ello la tarea será clara y
breve. A veces si la maestra detecta
cansancio, ella intenta cambiar la actividad y hacerla con más dinamismo.
Debo decir que la maestra cuando habla en inglés
gesticula mucho, eso ayuda a los niños a asociar y a entender mejor.
Al tratarse de un
centro bilingüe en la etapa de infantil, deben llegar a la siguiente etapa con
unos conocimientos asentados y profundamenteinteriorizados, y para ello, las clases pretenden utilizar un lenguaje
rutinario y acorde con el entorno. La maestra habla inglés en clase y en los
diferentes espacios del centro, haciendo traducciones simultáneas para hacerse
entender, e incluyendo los contenidos trabajados en el propio idioma eliminando
el idioma castellano en las circunstancias en que sea posible. De esta forma
los alumnos relacionan el idioma a la persona y harán esfuerzos por comunicarse
en inglés.
Con respecto al material y los recursos que se
utilizan para las clases de inglés, son de elaboración y selección propia por
parte de la maestra de inglés, ya que no es fácil
encontrar materiales específicos editados para esta tarea.
Mi opinión
personal, si desde pequeños transmitimos a nuestros alumnos la curiosidad y el
interés hacia otro idioma y otras culturas, estaremos fomentando futuras
actitudes de respeto y tolerancia a la vez que les brindamos de mayores
oportunidades y posibilidades de éxito social, cultural y laboral.
Hoy hemos comentado en los seminarios de prácticum que existe un curso online, abierto y gratuito en inglés y castellano ofrecido por la Universidad de Granada,CEIBioTic Granada y la Escuela de la Alhambra, sobre la Alhambra.
La finalidad de este curso es profundizar en el conocimiento de la Alhambra. Se analizará su historia, los procesos constructivos, sus valores estéticos y las razones de su conversión.
Aquí os dejo el enlace de la página, por si a alguien le interesa y quiere inscribirse, de momento la matricula sigue aún abierta, la duración de este curso será de 6 semanas y su fecha de inicio es el 6 de Abril.
Durante estas últimas semanas las actividades realizadas han ido relacionadas con la primavera en su mayoría. Estas son algunas de ellas:
Ambientación de los pasillos: decoramos las paredes de los pasillos con maceteros y flores de papel realizados por los alumnos, maestras y prácticas.
Realización de un gran mural en el que se dibujó un árbol y entre todos los alumnos se pintó con pintura de dedos y para adornarlo se hicieron mariposas con folios de colores.
Este fue el resultado:
Individualmente también se ha realizado dos actividades artísticas una de ella fue la realización de un divertido caracol que representa la estación de la primavera.
Para la realización de este caracol se recortaron papeles de color marrón en forma de cuadraditos y así hacer un collage sobre el caparazón del caracol y para el resto del cuerpo se utilizo pintura de dedos de color verde.
Otra de las actividades, sobre la temática la primavera fue confecciona un campo de flores para ello utilizamos pinceles y tempera de color rojo para los pétalos de la flor y el color verde para sus respectivos tallos.
Se les pidió a los niños que hicieran trazos verticales, para simular la hierva del campo y para los pétalos de la flor con tapones de corcho tenían que estamparlos encima del papel, para que así quedaran marcados.
También se hicieron unas preciosas flores con ceras y trocitos de papeles de colores.
Vídeo Escuela Amor de Dios Primavera, participación de todos los alumnos del centro.
Los proyectos son
investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen surgir con
cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por el maestro, un
centro de interés que afecta a la vida del colegio, una idea de un niño, un
problema, un acontecimiento con repercusión en la clase, una iniciativa, una
visita, la entrada de un animal en la clase,.... Los proyectos no tienen una
duración preestablecida, pueden durar varios días, una o dos semanas e incluso
extenderse durante dos meses.
Los Proyectos en mi Colegio
El trabajo por proyectos en mi colegio aún no lo han incorporado de forma continua en su programación, pero a lo largo del curso si surgen proyectos de forma puntual. Este tipo de metodología no es un concepto nuevo, pues muchos de los centros lo han incorporado ya.
Pienso que este tipo de trabajo es muy recomendable y más sencillo de poner en práctica debido a no tener horarios tan rígidos. Con esta metodología el rol del maestro cambia radicalmente, la forma de trabajar es totalmente diferente, a la habitual.
PROYECTO: EL ROBOT
Este proyecto surge debido al interés y la curiosidad por parte de los alumnos por saber y conocer más sobre los robots. Esta idea da comienzo en Navidad, así pues para darle más misterio, ya que son fechas donde la imaginación, la ilusión y la fantasía están a flote en los más pequeños.
El objetivo de este proyecto era principalmente la creación de un robot para así después darle vida.
Para la elaboración de este magnifico robot, se siguieron los siguientes pasos:
Los alumnos como toma de contacto primeramente aportaron ideas de como querían que pensara su robot, que cerebro tendría.
Que le guste aprender...
Que le guste soñar...
Que le guste hablar...
La siguiente parte para seguir elaborando el robot, era que los alumnos pensaran que sentimientos querían que tuviera su corazón ( amistad, amor, felicidad, cariño...) y como sería su funcionamiento, para esto último se utilizó un corazón de plástico en el que se veía el bombeo de la sangre.
Se crearon robot con piezas de madera y plastilina, además se realizarón esquemas sobre todo el proceso que siguió la elaboración para el robot.
Para ver como funcionaría las articulaciones de un robot y cuales serían las partes del cuerpo que tendía este (cabeza, brazos, tronco, piernas...) , se les enseño un esqueleto.
Para el montaje del robot los alumnos pensaron con que materiales se podría hacer , cartón, pintura, botones, cables, papel de aluminio, pegamento... además los alumnos también crearon un circuito para el funcionamiento de las luces , para ello los alumnos atornillaron piezas, cables...
Una vez terminado, los niños no quedaron muy contentos, pues aquel robot estaba quieto,no andaba, ni hablaba, ni se movía...era un simple trozo de cartón adornado. Pero a través de diversos debates e intercambiando ideas entre todos los alumnos llegaron a la conclusión, que introduciendo una planta que es un ser vivo, en el corazón el robot cobraría vida.
En este caso una de las maestras se introdujo en aquel robot, para hacer creer a los alumnos que el robot habría cobrado vida, la reacción de los alumnos al ver el robot en movimiento, no tiene palabras, quedaron alucinados. Aquel robot que fue construido por sus propias manos, ahora formaba parte de su colegio, pues este de vez en cuando los visita y recorre los barrios de los alumnos.
A través de este proyecto se trabajan diferentes inteligencias múltiples a la vez, las ciencias naturales a través de las plantas y de las partes del cuerpo, la inteligencia artística, a la hora de elaborarlo, la inteligencia interpersonal, ya que intercambian ideas y trabajan en grupo y por supuesto también se activa la inteligencia intrapersonal, ya que individualmente imaginan y reflexionan.
Una de los motivos que empujó a este proyecto y por ello se inició fue debido a un juego interactivo, Toca Robot Lab, una aplicación para pizarras digitales y otros dispositivos.
Las maestras para dejar reflejado este bonito proyecto "El robot", han creado un vídeo, con una profunda historia. Aquí os dejo un trocito de este pequeño cortometraje. Espero que os guste.
Aquí dejo este Blog , me ha resultado bastante interesante, hace un repaso sobre la experiencia del trabajo por proyectos en las aulas de Educación Infantil, en el se puede ver algunos ejemplos de las investigaciones que han realizado alumnos de un colegio. MIRARLO!!!
Esta semana ha sido destinada a la preparación del regalo para el día del Padre. En este caso, los niños han realizado unas manos que contienen un mensaje en su interior. Es una manera original de hacer una tarjeta que entretendrá a los más pequeños y que ayudará a que desarrollen la coordinación de sus manos. Las manos son una de las partes más simbólicas del cuerpo humano, una prolongación de nuestro “yo“ más íntimo. Las manos hablan, transmiten, hacen, rezan… ¿Qué mejor medio que unas manos para expresar el afecto por su papá? Como si fuera un gran abrazo… Primeramente con cartulina de colores los niños tuvieron que hacer la silueta de sus manos, con un lápiz, después con folios la maestra preparó tiritas de papel para unir las manos. Estas tiras se plegaron a modo de acordeón. Seguidamente en esas tiritas los niños escribieron con la ayuda de la maestra su mensaje para papá " Te quiero papá" y con pintura de dedos en las siluetas de las manos hicieron un corazón de color rojo. ESTE FUE EL RESULTADO
Aquí os dejo un vídeo tutorial de como se pueden hacer estas manos despegables:
En la clase la relación entre los alumnos es bastante buena, pero en ocasiones surgen enfrentamientos de carácter un poco agresivo, casi siempre las peleas surgen entre niños y niñas.
Un hecho que me llama la atención es que la clase se divide en pequeños grupos,es decir, los niños más revoltosos siempre estaban juntos pero a la vez siempre estaban peleando entre ellos y por otro lado esta el grupo de los niños más tranquilos.
También encontramos tres niños que son hiperactivos, son los que alteran en la mayoría de veces la clase.
Con respecto al recreo hay alumnos que se apartan del resto del grupo, otros que permanecen unidos, otros los que buscan pelea y por último el típico grupo que siempre defiende cuando se producen las peleas.
En mi clase hay pocos niños que tienen un carácter más introvertido, en muy pocas ocasiones los niños lloran a no ser que sea por motivo muy relevante.
Por todos estos motivos en Educación Infantil debemos empezar a trabajar una serie de
normas que permitan al niño su integración en la sociedad, entre las que
destacan las relacionadas con la interacción social (saludar, despedirse, dar
las gracias, pedir las cosas por favor, escuchar, pedir perdón…), la higiene
(taparse la boca al toser o estornudar, sonarse bien la nariz, ir al baño
solos, lavarse y secarse las manos…), el orden (ordenar sus pertenencias, recoger
los juguetes y material de trabajo, tirar los papeles a la papelera…), el
trabajo personal (hojas sin arrugar, trabajos limpios, no molestar al
compañero…), y las relaciones con los demás (respetar a los compañeros y al
profesor, compartir, no pegarse ni discutir, respetar las normas de los
juegos…). Todo ello enmarcado en un ambiente lúdico y de confianza, en el que
todos los miembros del aula las asuman como propias.
Para ello, podemos utilizar una serie de estrategias que permitan la interiorización de dichas normas:
Consensuar las normas de acuerdo con los niños: todos los miembros toman conciencia de las ventajas e inconvenientes de su cumplimiento.
Establecer las mínimas reglas negativas, destacando las positivas.
Buscar siempre una buena razón para cada norma.
Siempre que aparezca un problema, aplicar o intentar crear una regla que ayude a solucionarlo, implicando activamente al niño en la búsqueda de la regla o norma que lo solucionaría.
No establecer demasiadas normas.
Crear un código que facilite la extinción de las conductas inadecuadas (contar hasta tres, mirarles fijamente…).
Acompañar cada norma con una imagen que la represente para que sea comprensible para los niños.
Utilizar un lenguaje sencillo y adaptado a las capacidades de los niños.
Prestar atención cuando realice las conductas deseadas (refuerzo) y en caso contrario retirársela.
Ser coherentes entre lo que se exige al niño y lo que nosotros hacemos.
Una de las técnicas que resulta bastante efectiva, es tener un rincón de pensar destinado especialmente para que el niño acuda cuando le surge algún problema de comportamiento. Este material consta de una caja o cofre que en su interior podemos encontrar tarjetas en las que aparece escrito el problema con su respectiva imagen y la solución con su respectiva imagen también.
El objetivo de este rincón es que el niño busque la tarjeta con el problema que le ha surgido y vea que eso está mal y no se puede hacer y seguidamente piense y busque una tarjeta con una solución a ese problema.
MATERIAL: "Rincón de Pensar"
Fuente imágenes: Elaboración propia
Como Resolver los conflictos que surgen en el aula
Los conflictos en los centros educativo, podríamos decir que son "el pan de cada día", como maestros debemos poner en práctica diferentes estrategias, adaptadas a diferentes tipos y niveles de alumnado, que ayuden a resolver esos problemas y doten al alumnado de competencias para que poco a poco los puedan evitar y resolver autónomamente.
A continuación recojo algunas técnicas y estrategias de como podemos resolver conflictos que se produzcan en el aula de una forma justa y comprensiva, mediante la asertividad, el Role-Playing, la técnica de Economía de Fichas y las Asambleas Colectivas.
La ASERTIVIDAD como estrategia educativa en el aula
Que un alumno/a emplee ser asertivo, implica que sepa pedir, sepa negarse, negociar y ser flexible para poder conseguir lo que quiera, respetando a los demás compañeros y expresando sus sentimientos de forma clara.
Para trabajar la asertividad primeramente debemos transmitir información sobre esta habilidad: en qué consiste, como ser asertivo/a, cuales son las fases de un comportamiento asertivo, etc.
Algunas actividades:
Elaboración de murales con dibujos de comportamientos asertivos y no asertivos.
Mostrar vídeos de niños con comportamientos asertivos y no asertivos.
Lectura de cuentos en los que se muestren claramente comportamientos asertivos y o asertivos y posteriormente puesta en común y corrección de conductas del relato.
Organizar pequeñas asambleas cada vez que produzcan conflictos en el aula, interviniendo rápidamente en el problema y mostrando cómo deben comportarse los alumnos ante estos con asertividad. También pueden realizarse después del recreo por los conflictos que hayan tenido lugar en éste.
El ROLE-PLAYIG como estrategia solucionadora de conflictos
Esta exige por parte de los alumnos que asuman el "rol" de otras personas y se comprometan en una situación particular, imaginando lo que haría la persona a la que él representa.
La técnica del Role-Playing, consta de tres partes:
Se les presenta la situación o problema que se quiere escenificar. Aunque se deje un amplio margen de improvisación de los actores, que pueden ser los alumnos o los maestros.
La segunda parte es la dramatización. Las escenas han de representarse con naturalidad y libremente, con el lenguaje propio del alumno.
La tercera parte es el debate. Es el momento de analizar los distintos elementos de la situación, tanto las ideas o los sentimientos como las actitudes y las posibles soluciones.
Los actores expondrán sus impresiones, estados de ánimo, dificultades...
El grupo de alumnos que observa también expresará sus opiniones.
Como maestros, encauzaremos el debate, clarificando las posturas de unos y otros y evitaremos siempre que la discusión derive solo hacia los actores y la forma de interpretar el papel.
La técnica de ECONOMÍA DE FICHAS
Esta técnica es un método que puede ser utilizado tanto en grupo como a nivel individual y tiene como principal objetivo motivar al niño en la ejecución de determinados aprendizajes y también fomentar la aparición de conductas positivas, controlando o eliminando las conflictivas.
Utilizada a nivel de aula, la Economía de Fichas supone establecer un sistema reglado, con unas normas y consecuencias positivas para motivar a los alumnos en la ejecución de las conductas deseadas. Se denomina "de fichas" ya que para conseguir el premio final el alumnado deberá recoger un determinado número de fichas. Su objetivo será conseguir las metas que nos planteemos al inicio.
Para la puesta en práctica de esta técnica, los pasos que debemos seguir son:
Conocer las peculiaridades de nuestro grupo, las características de cada alumno,sus intereses y la personalidad del grupo.
Definir que es lo que necesitamos corregir o mejorar en el aula.
Concretar la metodología, el cómo lo vamos a hacer. Especificar la conducta que va a premiarse y el premio.Explicar como se consiguen o se pierden puntos.Crear un mural donde los niños vean el estado de sus puntos y fichas.
Dar los premios o reforzadores en los plazos acordados.
Finalmente debemos poner en marcha el procedimiento en base a los objetivos y reglas que hemos establecido entre todos.
ASAMBLEAS colectivas para solucionar conflictos
El objetivo principal de las asambleas será el responsabilizar al alumnado de identificar en el propio grupo comportamientos conflictivos y darles entre todos una solución.
