Esta semana ha sido muy interesante, los niños de 3 años hacen por primera vez un examen.
Durante toda la semana en las primeras horas del día nos hemos dedicado a hacer exámenes, estos consistían en copiar y memorizar las letras de uno de los nombres de los compañeros.
La seño copiaba el nombre en la pizarra, y lo repasaba con los alumnos letra a letra y en voz alta, diciendo el sonido de cada una de las letras. Después el nombre lo buscábamos en el abecedario y veíamos de que color eran las letras que contenía ese nombre y por último contábamos cuantas letras tenía el nombre del compañero que íbamos a estudiar para ver si era largo o corto.
Para la realización la maestra repartió cuartillas de folios y un lápiz. El resultado no fue muy mal, algunos niños escribieron el nombre sin problema, otros pusieron solo las vocales del nombre, otros colocaron las letras de alrevés.
Todo niño que lo hiciera bien se le colocaba una carita feliz y se lo llevaba a casa para enseñarlo a su familia.
Esta es una foto de los exámenes de algunos niños.
Os propongo 8
estrategias para mejorar la atención en clase, aunque esto no suponga que
los niños y niñas mantengan un alto nivel de atención todo el tiempo. Se trata
de pautas que pretenden ser claras y concretas y que se puedan llevar a cabo en
las condiciones actuales del aula, en Infantil, Primaria y también en
Secundaria.
Lo primero que
tenéis que hacer es marcaros un objetivo realista. No se puede pretender
que los alumnos permanezcan con el mismo nivel de atención toda la mañana, los
cinco días de la semana. Eso es inviable. La atención es un recurso
cognitivo limitado y como tal no podemos abusar de él.
2º.
Gestionar el tiempo
La atención fluctúa a lo
largo de una sesión de clase, de la mañana e incluso de la semana. Es lo que se
llama la curva de atención. Se puede decir que solo
contáis con unos minutos de máxima concentración en cada sesión. En
las primeras horas ese período de tiempo puede ser mayor, mientras que en las
últimas horas es tiempo se reducirá.
Por tanto, una segunda
estrategia para mejorar la atención en clase es gestionar el tiempo. Una curva
general sería aquella que en los primeros minutos se intenta centrar la
atención, que consigue mantenerla unos minutos y que puede prolongarla unos
minutos más con los recursos que ahora se exponen, pero que poco a poco va
descendiendo a lo largo de la sesión.
Saber gestionar esta curva genérica implica
introducir actividades que se adapten a ella. Esto supone, saber captar la
atención, realizar las tareas de máximo rendimiento en el momento oportuno e
introducir actividades de menor exigencia cuando la curva de atención va
descendiendo.
También implica
saber hacer pausas, para “dar un respiro” y retomar la
concentración. He tenido profesores que eran verdaderos artistas en esta
gestión del tiempo y no eran licenciados en pedagogía precisamente.
Limitaban el tiempo de esas explicaciones y sabían introducir pequeñas pausas
en las que nos contaban “sus “batallitas personales“. Seguro que
tenéis experiencias similares.
3º.
Reducir los estímulos distractores
La atención es un filtro
cognitivo, que
selecciona entre los estímulos relevantes y los que no lo son. Cuanto más
reduzcamos los posibles distractores mejor rendimiento obtendremos.
Esto supone, cuidar
las condiciones ambientales, que los chicos estén cómodos, que no haya
interrupciones, retirar aquello que pueda distraer de la mesa de los chicos. No
pasa nada por perder unos segundos en pedirles que retiren todo de la mesa.
Un profesor colocaba
un cartel en la puerta de la clase cuando iba a explicar: “no
interrumpir, estamos explicando” y de esta forma evitaba visitas que
cortaban el hilo de la concentración.
Hablar en un tono de voz demasiado
elevado o gritar con excesiva frecuencia, es un estímulo estresante que
favorece la distracción, por ejemplo.
4º. Apoyo
visual
La cuarta estrategia para
mejorar la atención en clase se refiere al apoyo visual. Cuando las actividades
se realizan con apoyo visual, mejora la atención y la concentración se prolonga
mucho más. Algunos profesores pretendéis que vuestros alumnos de Infantil,
de Primaria o de Secundaria, soporten explicaciones de 40 minutos con el único
apoyo de la voz del profesor.
Las presentaciones, el uso de imágenes, los
esquemas en la pizarra, o simplemente garabatear en el encerado, mejora
significativamente la atención. Si se quiere mantener la concentración solo de
oído, no pidamos demasiado tiempo a los chicos.
5º.
Cuidar los momentos de transición
En el aula y en una mañana
de clase existen diferentes momentos de transición: volver del recreo, cambio
de asignatura, de un examen a una clase… Es necesario cuidar estos momentos
para captar la atención.
Al volver del recreo, por
ejemplo, sin enfados ni gritos, hay que conseguir que los alumnos se serenen y
se centren: actividades como un dictado, una lectura, o unos ejercicios
de relajación puede hacer que los alumnos se serenen y se pueda captar
la atención.
6º.
Interaccionar positivamente con ellos
Hay profesores que están en
clase como si no hubiera alumnos: no los miran a los ojos, miran al horizonte,
hablan en voz baja, tratan de explicar cuando nadie les atiende…
¡Interacciona con ellos! Hazle
preguntas constantemente, interpélalos, pide su opinión. No pueden ser
sujetos pasivos sentados en su mesa: eso favorece el aburrimiento.
7º.
Favorecer su participación activa
Si de verdad queremos
mejorar la atención en clase, dad a los alumnos más protagonismo.
Cuando ellos participan activamente, todos están más atentos por que los
iguales, nos guste o no, son más significativos, sobre todo en adolescentes.
A partir de ciertas edades,
pueden exponer partes del tema, proponer actividades o realizarlas en grupo.
Cuando se realizan inicialmente, parece que no va a funcionar, pero cuando se
acostumbran a trabajar de esta manera, el rendimiento atencional mejora.
8º.
Reforzar a los alumnos que están atentos
Gastáis mucha energía en
llamar la atención al que no nos presta su atención: cambiad de
estrategia: alude, elogia, mira a los que están concentrados y atentos; en
la medida de lo posible ignora a los que no lo están.
Todos
presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que
aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el
sistema o programa de estudio. Las NEE no están siempre relacionadas con una
dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el alumno capta y
aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más
cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones
curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para
poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.
Un
alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
superiores al resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
señalan en el currículo que le corresponde por edad (bien por causas internas,
por dificultades o carencias en el entorno socio-familiar o por una historia de
aprendizaje desajustada), y necesita, para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en diversas
áreas de ese currículo.
LAS TIC COMO SOPORTE EN LAS NEE
Los niños y niñas con necesidades
educativas especiales (nee)se
enfrentan a un reto añadido, tanto en el día a día como en la escuela, ya que
suelen encontrarse sus oportunidades mucho más limitadas que el resto de sus
compañeros. Es por ello que docentes y el resto de la sociedad debemos aceptar
nuestra responsabilidadpara poder contribuir a que rompan
las barreras que les limitan.
Las nuevas tecnologías pueden ejercer un papel fundamental a la hora de
lograr incluir a todo el alumnado en el sistema educativo,
teniendo en cuenta las características de cada estudiante, más allá de que
tenga o no necesidades educativas especiales.
Las TIC
permiten mejorar la atención personalizada, logrando acercarse la igualdad de
oportunidades para todos y la correcta inclusión en nuestra sociedad. No
obstante,nunca debemos olvidar que las
tecnologías son meras herramientas, facilitadores que hacen más sencilla
la interacción con lo verdaderamente importante: las personas.
¿Qué mejoras aportan
las TIC?
En líneas generales, las nuevas tecnologías pueden ayudar a los niños con necesidades educativas especiales a ganar
autonomía y a interactuar
con su entorno sin ayuda externa; lo que directamente favorece su motivación y
autoestima, al verse más capaces de enfrentarse a nuevos retos…¡y superarlos!
Pueden consistir tanto en hardware adaptado (teclado
modificado, digitalizador de voz, tablets, ratones modificados, etc.) como en software educativo específico o
programas que permitan adaptar las actividades de aprendizaje. No obstante,
teniendo en cuenta que cada estudiante tiene unas necesidades muy concretas,
deberemos adaptar a ellas el uso de las diferentes tecnologías.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Las nuevas tecnologías nos permiten adaptar
las clases a las capacidades y al desarrollo de nuestros alumnos, permitiendo
trabajar de un modo inclusivo que tenga las diferentes necesidades educativas
en cuenta. Para ello, aquí os dejo una selección de herramientas e ideas para
poder trabajar la diversidad funcional en
clase.
El caracol Serafín: Junto
a este personaje descubriremos diversos juegos y cuentos; todos ellos
acompañados de audio, imágenes y soporte textual. Las actividades ayudan a
aprender los números con fáciles órdenes de teclado, junto a diferentes objetos
y mascotas.
Whiz Kid Games: Una
aplicación en lengua inglesa que contiene dieciséis juegos terapéuticos
enfocados a acciones de carácter cotidiano, como vestirse, bañarse, ir a la
escuela…mediante los cuales los niños pondrán en práctica sus facultades
cognitivas.
El Pequeabecedario: Se
trata de un software educativo destinado a los niños más pequeños, entre 3 y 6
años que servirá como refuerzo para la adquisición de un primer vocabulario.
Cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de
signos y lectura labial.
El árbol
mágico de las palabras: Juego multimedia descargable
especialmente elaborado para niñas y niños con deficiencia visual, agrupando
las 21 actividades en dos niveles de dificultad. Permite trabajar con el
teclado del ordenador y con el ratón, y utiliza información auditiva y
refuerzos verbales de forma constante que posibilitan y motivan al niño la
comprensión del programa.
Aquí os dejo un Blog " Mi rinconcito especial" muy interesante en el que
hay diversidad de recursos de elaboración propia que usa una maestra de
educación especial habitualmente con sus alumnos, propuestas didácticas para
poner en práctica en el aula, materiales, ideas, etc.
Esta semana ha sido muy interesante, hemos trabajado los sentidos corporales, el gusto, el olfato, el oído, el tacto y la vista. Las asambleas durante esta semana han ido centradas en el tema de los sentidos, la tutora para comprobar si los niños sabían algo sobre los sentidos, les realizó varias preguntas como: ¿Para qué sirve la vista? ¿Con qué vemos? ¿Para qué sirve el tacto? ¿Con qué tocamos? y así con todos los sentidos. Una vez que los niños hicieron sus aportaciones, la maestra respondió y explicó cuáles eran los sentidos, así como su función. También les explicó que algunas personas no tenían algún sentido, como por ejemplo, las personas ciegas no ven porque no tienen bien los ojos.
También contamos un cuento, titulado " Los cinco Sentidos"
Otro día trabajamos con las adivinanzas. ¿ Qué hay entre la risa y el llanto? Respuesta: La nariz ¿ Cinco hijitos tiene cada una y dan tortazos como ninguna ? Respuesta: Las manos Dos niñas asomaditas cada una a su ventana. lo ven y lo cuentan todo sin decir una palabra. Respuesta: Los ojos Una señora muy señoreada, siempre va en coche y siempre va mojada. Respuesta: La lengua Con ellos escucho cantar a mi vecino y cuando se me taponan visito al otorrino. Respuesta: Los oídos Nos sirven para ver, oler, tocar y gustar, los tienes en tu cuerpo ¿Los vas a adivinar? Respuesta: Los sentidos
Tenemos en nuestro cuerpo dos orejas y una boca Dos manos con muchos dedos Dos ojos y una nariz. Con los ojos vemos todo Y con la boca probamos, lo que huele la nariz. Las orejas tienen dentro dos oídos para oír, Y con las manos tocamos, Acariciamos y empezamos a sentir.
(Calvo Rojo)
Con estos ojitos veo los colores, Con esta nariz huelo las flores, Con las orejitas oigo las canciones, Y con esta boca yo como melones. Con una manita puedo yo tocar, Y con las dos juntas voy a saludar.
(Mª Dolores Campuzano)
También cantamos una preciosa canción.
Creamos un rincón de los sentidos, para ello en cajas, una para utilizar con cada sentido, colocamos dentro de estas materiales para los diferentes sentidos.
Gusto: azúcar, sal, vinagre, dulces, frutas, etc.
Olfato: diversas colonias, limones, naranjas, ambientadores, especies, etc.
Oído: despertador, silbato, instrumentos musicales, etc.
Tacto: papeles y objetos de diferentes texturas: áspero, suave, liso, rugoso, etc.
Vista: imágenes, dibujos, fotografías, juguetes, etc.
Después dejamos que los niños experimentaran con los diferentes objetos.
Este rincón estuvo durante toda la semana, y todos los días dedicabamos una hora a este espacio, el de los cinco sentidos.
El aprendizaje de una
lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto
con un lenguaje sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras
de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que
acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las
frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de Los materiales de clase.
Existen muchos mitos sobre el aprendizaje del inglés en niños, estamos acostumbrados a tratar el inglés como una asignatura
más, lo que es un error, cuando enseñamos inglés a los niños debemos tratar que
los niños vean que el inglés es un juego y que además les va a ayudar en el día
a día de su vida.
En mi caso el
inglés en el aula se da solo tres horas a la semana, y la maestra bilingüe es
otra diferente a su tutora, aunque siempre existe una coordinación entre la tutora y la maestra de
inglés, ya que resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés
se enfoque de manera integrada y globalizada con las otras áreas del currículo.
Al comenzar el curso, la maestra de inglés se pone de acuerdo con la tutora
para que los temas que se traten en los materiales de clase coincidan con los
de otras áreas.
Rutinas de Clase
RUTINAS POR DÍA:
Saludos
Para comenzar la maestra inicia un diálogo con los niños/as dando los buenos días y cantando la canción “Good morning”:
“Good morning, good morning, and how do you do?,
Good morning, good morning, I’m fine, how are you?”
El Tiempo
Repasamos también los meses del año y las estaciones.
What’s the weather like today?
Para esta actividad utilizamos la “weather wheel”, un círculo en el que vienen representados los diferentes fenómenos atmosféricos, con una flecha para señalar. Se les va preguntando a los niños, mientras la seño señala en el círculo: “is it raining today?”, “is it cloudy?”, “is it windy?” or “is it sunny?” Va girando la rueda y anima a los niños/as a decir “stop” cuando llegue la flecha al tiempo que hace.
CANTAMOS:
What are you wearing?
Repasamos si en la estación que estamos hace frio o calor: “is it hot or is it cold?”. Para
ello nos ayudamos entre todos y vemos que ropa llevamos.
Flashcards
Son tarjetas plastificadas que contienen el vocabulario de la
unidad dibujado y con el nombre debajo. A través de ellas trabajamos también
los números, colores, formas, animales y conceptos como “big-small”, “long-short”, “how many…?”,
etc., además de órdenes y peticiones.
También Trabajamos los estados de animo “happy, sad and angry”. Sacamos
las flashcards y las repasamos. Pedimos a un niño/a que se
acerque y le decimos al oído uno de los sentimientos en inglés. Si no nos
entienden, le enseñaremos la flashcard sin que el resto la vea. Este
niño/a tiene que gesticular ese sentimiento y los demás tienen que adivinar
cuál es diciéndolo en inglés, además de utilizar la canción siguiente:
MURALES ( Estos son ejemplos del tema que estamos tratando ahora: los animales)
Asociaciones
espaciales
¿Dónde están los animales y personajes del mural?
¿Dónde está el perro? ¿gato?...
¿Cuál es el más grande?¿ y el más pequeño?
Asociaciones
temporales
¿Cuándo ocurre la escena? ¿De día, de noche?
¿Hay personas mayores? ¿y niños? Dónde están?
Asociaciones
causales
¿Te gustan los animales?
¿Qué animales del mural te gustan más?
Asociaciones
de utilidad y trabajo
Imita a los animales que aparecen en el mural
Asociaciones
de origen y procedencia
¿Quién hace beee, muuuuu, wouf wouf…?
CANCIONES
Estas son algunas de las canciones que utiliza la maestra, son muy divertidas, una trata sobre los miembros de la familia, otra trabaja los números y otra los conceptos de arriba, abajo y las partes del cuerpo y por último otra que trabaja varios conceptos y ordenes.
Esta es una de las canciones que utilizamos para pedir silencio:
“Be quiet, be quiet,
silence please, silence please. Look at teacher, look at teacher, silence
please, silence please”.
La maestra de
inglés intenta siempre hacer actividades cortas, de poca duración, ya que hay que tener en
cuentaque el tiempo de
atención del niño a estas edades es corto, por ello la tarea será clara y
breve. A veces si la maestra detecta
cansancio, ella intenta cambiar la actividad y hacerla con más dinamismo.
Debo decir que la maestra cuando habla en inglés
gesticula mucho, eso ayuda a los niños a asociar y a entender mejor.
Al tratarse de un
centro bilingüe en la etapa de infantil, deben llegar a la siguiente etapa con
unos conocimientos asentados y profundamenteinteriorizados, y para ello, las clases pretenden utilizar un lenguaje
rutinario y acorde con el entorno. La maestra habla inglés en clase y en los
diferentes espacios del centro, haciendo traducciones simultáneas para hacerse
entender, e incluyendo los contenidos trabajados en el propio idioma eliminando
el idioma castellano en las circunstancias en que sea posible. De esta forma
los alumnos relacionan el idioma a la persona y harán esfuerzos por comunicarse
en inglés.
Con respecto al material y los recursos que se
utilizan para las clases de inglés, son de elaboración y selección propia por
parte de la maestra de inglés, ya que no es fácil
encontrar materiales específicos editados para esta tarea.
Mi opinión
personal, si desde pequeños transmitimos a nuestros alumnos la curiosidad y el
interés hacia otro idioma y otras culturas, estaremos fomentando futuras
actitudes de respeto y tolerancia a la vez que les brindamos de mayores
oportunidades y posibilidades de éxito social, cultural y laboral.
Hoy hemos comentado en los seminarios de prácticum que existe un curso online, abierto y gratuito en inglés y castellano ofrecido por la Universidad de Granada,CEIBioTic Granada y la Escuela de la Alhambra, sobre la Alhambra.
La finalidad de este curso es profundizar en el conocimiento de la Alhambra. Se analizará su historia, los procesos constructivos, sus valores estéticos y las razones de su conversión.
Aquí os dejo el enlace de la página, por si a alguien le interesa y quiere inscribirse, de momento la matricula sigue aún abierta, la duración de este curso será de 6 semanas y su fecha de inicio es el 6 de Abril.
Durante estas últimas semanas las actividades realizadas han ido relacionadas con la primavera en su mayoría. Estas son algunas de ellas:
Ambientación de los pasillos: decoramos las paredes de los pasillos con maceteros y flores de papel realizados por los alumnos, maestras y prácticas.
Realización de un gran mural en el que se dibujó un árbol y entre todos los alumnos se pintó con pintura de dedos y para adornarlo se hicieron mariposas con folios de colores.
Este fue el resultado:
Individualmente también se ha realizado dos actividades artísticas una de ella fue la realización de un divertido caracol que representa la estación de la primavera.
Para la realización de este caracol se recortaron papeles de color marrón en forma de cuadraditos y así hacer un collage sobre el caparazón del caracol y para el resto del cuerpo se utilizo pintura de dedos de color verde.
Otra de las actividades, sobre la temática la primavera fue confecciona un campo de flores para ello utilizamos pinceles y tempera de color rojo para los pétalos de la flor y el color verde para sus respectivos tallos.
Se les pidió a los niños que hicieran trazos verticales, para simular la hierva del campo y para los pétalos de la flor con tapones de corcho tenían que estamparlos encima del papel, para que así quedaran marcados.
También se hicieron unas preciosas flores con ceras y trocitos de papeles de colores.
Vídeo Escuela Amor de Dios Primavera, participación de todos los alumnos del centro.
Los proyectos son
investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen surgir con
cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por el maestro, un
centro de interés que afecta a la vida del colegio, una idea de un niño, un
problema, un acontecimiento con repercusión en la clase, una iniciativa, una
visita, la entrada de un animal en la clase,.... Los proyectos no tienen una
duración preestablecida, pueden durar varios días, una o dos semanas e incluso
extenderse durante dos meses.
Los Proyectos en mi Colegio
El trabajo por proyectos en mi colegio aún no lo han incorporado de forma continua en su programación, pero a lo largo del curso si surgen proyectos de forma puntual. Este tipo de metodología no es un concepto nuevo, pues muchos de los centros lo han incorporado ya.
Pienso que este tipo de trabajo es muy recomendable y más sencillo de poner en práctica debido a no tener horarios tan rígidos. Con esta metodología el rol del maestro cambia radicalmente, la forma de trabajar es totalmente diferente, a la habitual.
PROYECTO: EL ROBOT
Este proyecto surge debido al interés y la curiosidad por parte de los alumnos por saber y conocer más sobre los robots. Esta idea da comienzo en Navidad, así pues para darle más misterio, ya que son fechas donde la imaginación, la ilusión y la fantasía están a flote en los más pequeños.
El objetivo de este proyecto era principalmente la creación de un robot para así después darle vida.
Para la elaboración de este magnifico robot, se siguieron los siguientes pasos:
Los alumnos como toma de contacto primeramente aportaron ideas de como querían que pensara su robot, que cerebro tendría.
Que le guste aprender...
Que le guste soñar...
Que le guste hablar...
La siguiente parte para seguir elaborando el robot, era que los alumnos pensaran que sentimientos querían que tuviera su corazón ( amistad, amor, felicidad, cariño...) y como sería su funcionamiento, para esto último se utilizó un corazón de plástico en el que se veía el bombeo de la sangre.
Se crearon robot con piezas de madera y plastilina, además se realizarón esquemas sobre todo el proceso que siguió la elaboración para el robot.
Para ver como funcionaría las articulaciones de un robot y cuales serían las partes del cuerpo que tendía este (cabeza, brazos, tronco, piernas...) , se les enseño un esqueleto.
Para el montaje del robot los alumnos pensaron con que materiales se podría hacer , cartón, pintura, botones, cables, papel de aluminio, pegamento... además los alumnos también crearon un circuito para el funcionamiento de las luces , para ello los alumnos atornillaron piezas, cables...
Una vez terminado, los niños no quedaron muy contentos, pues aquel robot estaba quieto,no andaba, ni hablaba, ni se movía...era un simple trozo de cartón adornado. Pero a través de diversos debates e intercambiando ideas entre todos los alumnos llegaron a la conclusión, que introduciendo una planta que es un ser vivo, en el corazón el robot cobraría vida.
En este caso una de las maestras se introdujo en aquel robot, para hacer creer a los alumnos que el robot habría cobrado vida, la reacción de los alumnos al ver el robot en movimiento, no tiene palabras, quedaron alucinados. Aquel robot que fue construido por sus propias manos, ahora formaba parte de su colegio, pues este de vez en cuando los visita y recorre los barrios de los alumnos.
A través de este proyecto se trabajan diferentes inteligencias múltiples a la vez, las ciencias naturales a través de las plantas y de las partes del cuerpo, la inteligencia artística, a la hora de elaborarlo, la inteligencia interpersonal, ya que intercambian ideas y trabajan en grupo y por supuesto también se activa la inteligencia intrapersonal, ya que individualmente imaginan y reflexionan.
Una de los motivos que empujó a este proyecto y por ello se inició fue debido a un juego interactivo, Toca Robot Lab, una aplicación para pizarras digitales y otros dispositivos.
Las maestras para dejar reflejado este bonito proyecto "El robot", han creado un vídeo, con una profunda historia. Aquí os dejo un trocito de este pequeño cortometraje. Espero que os guste.
Aquí dejo este Blog , me ha resultado bastante interesante, hace un repaso sobre la experiencia del trabajo por proyectos en las aulas de Educación Infantil, en el se puede ver algunos ejemplos de las investigaciones que han realizado alumnos de un colegio. MIRARLO!!!
Esta semana ha sido destinada a la preparación del regalo para el día del Padre. En este caso, los niños han realizado unas manos que contienen un mensaje en su interior. Es una manera original de hacer una tarjeta que entretendrá a los más pequeños y que ayudará a que desarrollen la coordinación de sus manos. Las manos son una de las partes más simbólicas del cuerpo humano, una prolongación de nuestro “yo“ más íntimo. Las manos hablan, transmiten, hacen, rezan… ¿Qué mejor medio que unas manos para expresar el afecto por su papá? Como si fuera un gran abrazo… Primeramente con cartulina de colores los niños tuvieron que hacer la silueta de sus manos, con un lápiz, después con folios la maestra preparó tiritas de papel para unir las manos. Estas tiras se plegaron a modo de acordeón. Seguidamente en esas tiritas los niños escribieron con la ayuda de la maestra su mensaje para papá " Te quiero papá" y con pintura de dedos en las siluetas de las manos hicieron un corazón de color rojo. ESTE FUE EL RESULTADO
Aquí os dejo un vídeo tutorial de como se pueden hacer estas manos despegables:
